FORMULÁRIOS SAEDE

PASTA INDIVIDUAL DO EDUCANDO: (CÓPIA NA SECRETARIA E SALA DO SAEDE)

• Dados cadastrais
• Laudos diagnósticos de equipe multidisciplinar
• Encaminhamentos feitos para outros profissionais e serviços paralelos
• Receituários médicos
• Relatórios bimestrais do educando
• Outros documentos relevantes

PASTA DE CONTROLE DO PROFESSOR

• Planejamento individual para cada aluno (após verificação das necessidades do educando), feito quinzenalmente
• Relatório por portifólio (diário, semanal, individual de cada aluno)
• Relatório de assessoria ao ensino regular (feita ao professor e coordenação pedagógica, direção da escola)
• Relatório de assessoria feita em dia de estudos, conselhos de classe

MATERIAS PARA o SAEDE

• Mesa que possa ser coletiva e individual
• Jogos coloridos, com texturas, espessuras diferenciadas,...
• Painéis
• Aparelho de som, cds
• Tapete, espelho
• Livros ( caixa alta e outros)
• Objetos de encaixe, dominós, quebra-cabeças,...
• Computador ou acesso a ele para os alunos
• Sucatas para construção de maquetes e outros objetos,...
• Papel pardo para propor textos coletivos
• OBSERVAR – CRIAR ALTERNATIVAS DIFERENTES DO ENSINO REGULAR PARA O REGISTRO DA APRENDIZAGEM

Dados da Escola que o serviço está vinculado

FICHA DE ASSESSORIA AO ENSINO REGULAR

Nome da Escola -______________________________________________

Nome do professor -____________________________________________

Série - ________ Turno - ___________

Data da assessoria - ____________________________________________

Professor do SAEDE/DM - __________________________________

Tipo da Assessoria – ( ) Ao professor

( ) Ao corpo docente da escola

( ) A comunidade escolar

( )Outra - ____________________________________

Orientações feitas na assessoria ( objetivos, seqüência de orientações , sugestões,...)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações

Assinatura do Professor do SAEDE________________________________

Assinatura do Professor que recebeu a assessoria_____________________

Carimbo e assinatura do diretor da escola___________________________

Dados da Escola que o serviço está vinculado

RELATÓRIO DESCRITIVO DO ALUNO

(trimestral, semestral,bimestral)

Escola do Ensino regular________________________________________

Nome do aluno________________________________________________

Série______________________Turno_______________________________

Freqüência no serviço (que dias)__________________________________

Período avaliado – de__________a___________de 200________________

Objetivos organizados para esse período

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conceitos trabalhados nesse período

Avanços do educando frente aos conceitos trabalhados no serviço

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Avaliação do educando frente o processo ensino-aprendizagem na proposta curricular do ensino regular ( esse item necessita ser feita com dados coletados junto ao Ensino Regular)

Observações

Data _________/_____________/________________

Assinatura do professor do serviço________________________________

Carimbo e assinatura da Direção da Escola__________________________

Dados da Escola

RELATÓRIO DO(S) PROFESSOR(ES) ENSINO REGULAR

Aluno_______________________________________________________

Série__________________________Turno_____________Ano_________

Avaliação do educando frente seus avanços no processo ensino-aprendizagem

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Avaliação do educando dos conceitos que compreendeu frente ao currículo e aos conteúdos propostos pela série que freqüenta

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data ____/_______/______

Assinatura do(s) professor(es)___________________________________

Assinatura e carimbo da direção da escola___________________________

Lembrar:

• Ao final do ano letivo professor do serviço e professor(es) do ensino regular se reúnem para discutir o avanço ou retenção do educando.
• Relatório do professor do serviço deverá ser entregue para os professores do ensino regular
• Professor do ensino regular ao final do ano letivo encaminham para o serviço avaliação descritiva do educando bem como a definição do avanço ou retenção do mesmo

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

• CONTEMPLAR OS ENCAMINHAMENTOS FRENTE A DIVERSIDADE DO ALUNADO
• CONTEMPLAR O SERVIÇO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
• CONTEMPLAR ADAPTAÇÕES CURRICULARES E MATERIAS ADAPTADOS
• CONTEMPLAR A FORMA METODOLÓGICA DA AÇÃO PEDAGÓGICA FRENTE A DIVERSIDADE
• TER DEFINIDO QUAIS OS CONHECIMENTOS QUE QUEREMOS QUE OS EDUCANDOS APRENDAM
• DEFINIR AVALIAÇÃO QUE CONTEMPLE A DIVERSIDADE DO ALUNADO – QUE CONTEMPLE A HETEROGENIDADE DO ALUNADO E NÃO A HOMOGENIDADE

EIXO DE MUDANÇA

DISCUTIR QUE A ESCOLA É UM ESPAÇO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA, QUE ABSORVE A DIVERSIDADE E PROPÕE DIVERSIDADE DE AÇÕES PEDAGÓGICAS, COM AVALIAÇÃO VOLTADA SOMENTE PARA O PRÓPRIO EDUCANDO E NÃO DE FORMA COMPARATIVA, PARA QUE A ESCOLA CUMPRA SEU PAPEL DE ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

PLANO DE INTERVENÇÃO MODELO NOVO

METODOLOGIA DE INTERVENÇÃO

 

IDENTIFICAÇÃO

ACADÊMICO(A):__________________________________________________________

TURMA:________________________________________________________________

ANO:_________________________________TURNO:___________________________

Contextualizar o campo de intervenção, nos seguintes aspectos:

Educando

Faixa etária

Diagnóstico

Estrutura do pensamento:

1. Sincrético
2. Por complexo
3. Categorial/Conceitual
   Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de (mês) ... a (mês) ...
• Freqüência (número de vezes por semana para atendimento ao aluno):
• Tempo de atendimento (em horas ou minutos):
• Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo
• Outros:

Objetivo Geral:

(Identificar quais as Habilidades que você considera necessário que o aluno desenvolva: raciocínio, pensamento abstrato, planejamento, classificação/categorização, etc)

Objetivos Específicos:

( o que pretendo desenvolver no aluno frente a sua necessidade de aprendizagem

Estratégia Metodológica:

( Descrever a proposta de intervenção a ser realizadas; as estratégias precisam ir ao encontro do objetivo)

Recursos Didáticos:

(quais instrumentos serão utilizados para realização da proposta de atividade; os instrumentos necessitam atender a estratégia metodológica, aos objetivos que tenho com o aluno e principalmente atender a necessidade do aluno)

Avaliação:

(Destacar os elementos para a próxima intervenção)

Referências

(anexar as referências utilizadas para este plano de intervenção)

BLOG SEGUNDOS PROFESSORES SDR CHAPECÓ

Olá queridos colegas!!!

Acessem ao blog dos segundos profes da nossa regional e confira o que tem por lá.

http://segundosprofes.blogspot.com.br/

Regional de Chapecó entrega equipamentos para alunos com deficiência Chapecó (08/03/2013) O diretor-geral da Secretaria de Desenvolvimento Regional (SDR) de Chapecó, Gilberto Ari Tomasi, e a gerente de Educação, Ana Vedana, fizeram a entrega nesta sexta-feira, 8, de equipamentos de acessibilidade para alunos com deficiência física e visual que frequentam a rede estadual de ensino. As escolas receberam cinco notebooks e duas lupas eletrônicas para alunos com baixa visão. O objetivo do Governo do Estado, através da Gerência de Educação da SDR de Chapecó, é dar condições para que todos tenham acesso ao conhecimento. “É fundamental respeitar todas as pessoas na sua individualidade e garantir os princípios de igualdade de condições de acesso à participação em um sistema inclusivo de educação”, disse a gerente de Educação. Uma das ações proporcionadas nessa inclusão é a garantia da acessibilidade no ambiente físico e oferta de atendimento em serviços educacionais especializados. “Disponibilizamos atendimento em classe com segundos professores, segundos professores bilíngue, intérpretes, atendimento domiciliar, instrutores de libras e recursos didáticos pedagógicos que garantam comunicação, informação e aprendizagem”, complementa Vedana. A Escola de Educação Básica (EEB) Lara Ribas recebeu um notebook e uma lupa eletrônica. Para uso de uma aluna com deficiência física e surdez e para capacitação de libras, três notebooks foram entregues a EEB Marechal Bormann, além de uma lupa eletrônica. Um notebook também foi entregue à EEB Lourdes Tonin, para um aluno com deficiência física. “Garantir os direitos das pessoas com deficiência no espaço escolar contribui com uma sociedade mais humana, mais inclusiva e mais feliz”, comenta Gilberto Tomasi.   Publicado por:   Douglas Dorneles.

Escola de Chapecó introduz cinoterapia ao currículo escolar

Escola de Chapecó introduz cinoterapia ao currículo escolar

Chapecó (13/04/2013)

Uma aula diferente que estimula a afetividade das crianças, por meio de contato com um cachorro. Assim são as segundas-feiras na Escola Estadual Básica Irene Stonoga, em Chapecó. Alunos das 4ª, 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental participam toda semana da aula de cinoterapia, onde a atração principal é a Fênix, um cão da raça labrador, que é utilizada como meio facilitador no processo de ensino-aprendizagem.

O projeto-piloto desenvolvido pelo curso de Fisioterapia da Unochapecó, em parceria com a Gerência de Educação da Secretaria de Desenvolvimento Regional (SDR) de Chapecó e o Corpo de Bombeiros, além de trabalhar com crianças com algum tipo de deficiência ou transtornos invasivos de desenvolvimento, integra também todos os alunos. “Como é inclusão, todos fazem a atividade juntos para que possam se sentir parte do processo”, comenta a coordenadora do projeto, Michele Minozzo dos Anjos.

Segundo o cabo Zambom, do Corpo de Bombeiros, os benefícios da terapia com cães são inúmeros. “As crianças se sentem mais empolgadas. As aulas de cinoterapia melhoram a concentração, memória, atenção, coordenação motora e a autoestima de todos os alunos”, destaca. Michele acrescenta ainda que a cinoterapia favorece a socialização, abre espaço para a convivência em grupo e ajuda na inclusão de crianças com necessidades educativas especiais.

Os resultados já são notados na escola. A diretora da EEB, Mariana Corti, destaca que a indisciplina diminuiu e que o relacionamento entre os alunos melhorou. “A avaliação é muito positiva. Melhorou principalmente a concentração dos alunos na sala”, disse. A aula deu tão certo que já faz parte do currículo escolar. “Nossa ideia, agora, é ampliar para todas as turmas da escola”, complementa a diretora.

O que é cinoterapia?

Nova abordagem terapêutica tem como diferencial o uso de cães como coterapeutas no tratamento físico, psíquico e emocional de pessoas com necessidades especiais. Ajuda a realizar atividades lúdicas que estimulam o equilíbrio, a fala, a expressão de sentimentos, a imaginação e o autoconhecimento. Profissionais das áreas de saúde e educação utilizam esse instrumento como reforçador, estimulador e facilitador da reabilitação e reeducação global.

 

Publicado por:   Douglas Dorneles.

http://www.cco.sdr.sc.gov.br/

CINOTERAPIA NA EEB PROFª IRENE STONOGA

Crianças desenvolvem atividade terapêutica com cães

26/03/2013.

O curso de Fisioterapia da Unochapecó iniciou uma atividade diferenciada com estudantes da Escola Básica Professora Irene Stonoga. A ação “Cinoterapia no Processo de Inclusão Escolar” é desenvolvida desde 18 de março em parceria com o Corpo de Bombeiros de Chapecó e consiste em promover a integração entre os estudantes através de atividade terapêutica com cães.
A cinoterapia faz parte do projeto “Atenção Fisioterapêutica Integral em Saúde”, coordenado pelas professoras Franciane Barbieri Fiório e Michele Minozzo dos Anjos, e é desenvolvida pela instituição desde 2011. Até o primeiro semestre do ano passado foi realizada com crianças atendidas no Estágio Supervisionado em Fisioterapia Neurológica, da Clínica Escola de Fisioterapia da Unochapecó. Neste ano, o projeto  foi reestruturado com o objetivo de incluir a cinoterapia no ambiente escolar, promovendo a inclusão de pessoas com deficiência e como facilitador do processo de ensino aprendizagem. A partir de indicação da Gerência de Educação Especial do Estado, o estabelecimento escolhido para a realização do piloto foi Escola Básica Professora Irene Stonoga, que recebe a atividade toda segunda-feira durante a manhã.
O projeto objetiva proporcionar a atividade de cinoterapia às classes escolares que apresentam crianças com deficiência. Com o auxílio do animal, são realizadas atividades motoras que visam a boa postura, o equilíbrio e a coordenação. A ação visa, também, estabelecer com os estudantes regras de convívio e boas maneiras para o andamento das atividades escolares e auxiliar os professores nas disciplinas utilizando o cão como instrumento facilitador e motivador.
De acordo com a professora Franciane Barbieri, são percebidos bons resultados a partir da cinoterapia, desde o inicio das atividades. “A evolução, tanto física quanto de comportamento, é evidente nas crianças que participaram das atividades com cães. Elas se divertem e acabam se soltando mais facilmente para a realização dos alongamentos”. Franciane destaca, ainda, que essa avaliação positiva foi determinante para a decisão de expandir a ação para as escolas.
Primeira impressão
Nesta primeira experiência, a bolsista de extensão Renata Luiza Carlet, o cabo Idanir José Zambon e a cachorra Fenix foram recebidos com entusiasmo pelas três turmas que participaram da atividade. Cada turma, após receber orientações, foi encaminhada separadamente para o ginásio de esportes da escola, onde os participantes interagiram entre si e com o animal, jogando, cada um na sua vez, uma bolinha para a Fenix ou imitando os movimentos dela.
De acordo com a gestora escolar, Mariana Bauermann Corti, o colégio Irene Stonoga foi convidado no ano passado para fazer parte da cinoterapia e neste ano o projeto se concretizou. “Nós estamos com muita expectativa de que o programa dê certo  e se estenda para outras turmas. É algo diferente, fora da rotina deles, estamos percebendo uma reação positiva por parte dos alunos que participaram e muitos pedidos dos que ainda não receberam a atividade”, comenta.


O cabo Zambon, que trabalha com a cinoterapia em instituições de Chapecó, como  a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), Adevosc e o Centro Associativo de Atividades Psicofísicas Patrick (Capp), há mais de sete anos, destaca que a partir dessa primeira atividade na escola já pode sentir que vai gerar bons resultados. “As crianças estão aceitando a proposta e interagindo muito bem entre si e com a Fenix, e o mais importante é que estão aprendendo a se organizar, que é uma das principais finalidades do projeto”, indica ele.
Apaixonada por cães, Victória Dall Agnol, do sexto ano, ficou encantada com a atividade e, principalmente, com a Fenix. “Eu gostei muito porque eu amo cachorros e tenho vários em casa; é bom poder brincar com um na escola também. Acho que toda turma se divertiu bastante”, conta a aluna.

https://www.unochapeco.edu.br/fisioterapia/noticias/criancas-desenvolvem-atividade-terapeutica-com-caes